森罗荡荡

森罗荡荡

陈梅

关键词:数学作业、个性化、策略

设计个性化作业就必须突出个性特点,就是学生的发展特点,老师应该根据学生的学习情况和学习能力来设计不同模块内容的作业,才能从本质上提高学生的学习成绩。而且,个性化作业是符合教育教学的发展要求的,既能很好地使不同層次的学生掌握数学知识,也可以促进他们对数学学科的认识,提高他们对数学学科的学习兴趣。

随着新课改的不断地深入教育教学中,对教育的发展提出了新的教学理念和教学模式,但是仍然有部分老师存在着单一的理念,受到传统教学的影响,他们对新的理念还存在着模糊的、陌生的现象。对个性化概念还比较的模式,所以在教学上很难开展实施。在紧张的学习压力下,很多老师布置作业只是为了完成任务而完成任务,作业设计严重缺乏个性化。老师依旧用着传统的方式布置作业,盲目地大量机械性地刷题,也就是我们所说的”题海战术”。总的来说,个性化作业的实施对老师来说,是一项艰巨的任务,也是一种考验。

(一)增添趣味性,体验做作业的快乐

学习对于很多学生来说是枯燥乏味的,如何让学生在学习中体验快乐的感受,值得每个教育者深思考虑。学习的动机很大程度上来源于我们的兴趣,所以,提高学生对数学学科的兴趣是很重要的。老师在设计作业的时候,适当地添加趣味元素,可以激发学生的热情。比如一些学生对奥数题很感兴趣,我们在奥数题中添加个性化元素,不断散发学生的思维。如下题目:一个圆柱形容器内放有一个长方形铁块,并向容器里面灌水,3分钟恰好没过长方体的顶面,再过18分钟就把容器灌满。已知容器高50厘米,长方体的高为20厘米,求长方体的底面积和容器底面积之比。我们可以让学生从实际生活出发,模拟场景,解剖题型。老师在课上讲解的时候,可以利用多媒体,寻找题目相关的内容视频,在课堂上播放给学生,让他们,既吸引学生的注意力,而且可以激发他们对题目的思考。

(二)小组合作探究,激发思维

探究性的题目类型也是丰富多样,探究性题型也是数学考试中的必备题型,难度中等。设计探究性题型,不断激发学生的思维,培养他们合作学习的能力。例题如下:已知三角形ABC的高AE=5,BC=40/3,∠ABC=45°,F是AE上的点,G是点E关于F的对称点,过点G作BC的平行线与AB交于AC于H,与AC交于I,连接IF并延长BC交于J,连接BF并延长交BC于E。问题是请你探索并判断四边形HIKJ是怎样的四边形?并对你得到了的结论给予证明;当点F在AE上运动并使用点H、K、I、J都在三角形ABC的三条边上时,求线段AF长 的取值范围。老师可以让学生进行分组讨论,学生可以通过画图辅助我们更好地理解题意,而且画图可以使我们更直观的、清晰的知道题目中的已知条件和未知条件,还有条件和数据之间的比例关系,避免错漏了题目信息。

总之,个性化作业对于当前数学教育教学发展来说,有很大的推动作用。它可以很好地辅助学生,及时巩固学生的数学知识,提高他们的数学成绩。数学作业设计个性化,不仅仅可以提高学生对数学学科的兴趣,还能使得他们的个性得到很好的发展,促进他们综合素质能力的提升。个性化发展路上,仍需要老师的不断地探究学习,更需要学生们的积极配合,为促进学生学业进步,我们一起努力!

参考文献:

[1]张合远.基于教材例、习题的题组设计与思考[J].中国数学教育,2019(07).

(作者单位:贵州省安龙县春潭街道兴隆小学)